En cuanto a la Tecnología Educativa la comisión, primero reconociendo las diferencias conceptuales de países desarrollados y países sub desarrollados, establece que esta tiene un rasgo histórico-social que trata de salidas a problemas concretos de cada sociedad, problemas educativos y técnicos. Plantea una serie de bondades que la Tecnología Educativa aporta al proceso enseñanza y aprendizaje, tales como:
- La Tecnología Educativa da ayudas a la enseñanza (laboratorios de idiomas, proyectores de vistas fijas, simuladores, instrumentos de evaluación, etc.).
- La Tecnología Educativa da ayudas al aprendizaje (aporta más que instrumentos de instrucción, medios de aprendizajes significativos de los estudiantes, pues existe un mayor dinamismo).
- La Tecnología Educativa como Enfoque Sistemático (no se limita a la concepción de los que están aportando por la enseñanza, sino que explora y aporta otras posibilidades, viendo un enfoque plural e integrador, pero un enfoque dinámico de muchas variantes).
La comisión peruana hace un análisis crítico a lo que ella llama dos corrientes o bien tecnológico, una representada por Robert Gagne y la otra por Jean Piaget; la primera dicen que hace énfasis en que es una tecnología cognoscitivista y la otra segunda en que la teoría a la parte de aprendizaje, centrándose en el logicismo más que en los números de las matemáticas.
Plantea una visión de la Tecnología Educativa basada en la definición de política y estrategias para la creación y desarrollo de la propia Tecnología Educativa, considerando varias cosas: que la Ciencia y la Tecnología representan procesos dinámicos, que el universo de la investigación de la Tecnología Educativa es finito pero sin límites, que se debe promover la creación de conocimientos tecnológicos propios (parecidos a los de los países desarrollados y algunos de América Latina), y por último, que deben buscar la adaptación y asimilación de tecnología ya existente.
Finalmente, plantea que existen unos modelos pedagógicos, entre ellos:
- Didáctico (empuja hacia la investigación de los actores).
- Cognoscitivo (se centra más en el estudiante que en el profesor).
- Cientificista (se centra en el conocimiento mutuo de las personas).
El documento presentado por la comisión peruana a la I Comisión de Tecnología Educativa del Convenio Andrés Bello, es digna de lectura y análisis, pues hace aportes novedosos al debate planteado desde hace un tiempo reciente entre académicos y pedagogos del mundo.
